井冈山-关于井冈山的文章

　　晚饭我没吃，脑子里被老师挨打的情形塞满，而且，我仔细想想，他的脸上全是血。
　　我没把这件事告诉任何人，但心里总是觉得不安，他因为什么被打？还有，他为什么去烧锅炉？校长为什么要打他，校长平时还是挺好的，只不过是脸上总是不见笑容，阴沉沉的，有些怕人，学生们背地里给他起了两个绰号——“铁青脸”和“万年不笑。”
　　接下来还是上对流老师的诗词课。这次开始讲鲁迅的诗歌。我不太清楚现在的中小学语文课的讲授方法和方式，反正当时我们是无论什么题材的课文都要讲一个历史背景，一个中心思想，一个段落大意，一段教育启示。讲毛泽东诗词是这样，讲鲁迅诗也是这样。通过老师的讲解，我对鲁迅的最初印象就是那他一个铁打的人。后来学习铁人王进喜，总是弄不清到底有几个铁人，结实到什么程度。但这问题有些难度，就去问老师，她可能感到难度也大，不好回答，就带我们去问校长，不巧校长不在。问工宣队长，他一听，乐了，脸上摊出那种类似问男孩为什么长鸡鸡的幼稚问题的惊讶与傲慢：“他妈的什么接班人，连这都不懂，”他大吸一口自制纸烟，嘴角淌出些许笑意，显示对问题娴熟掌握的得意和对提出问题的无知的轻视，很平易近人地给我们以耐心的解答：“说鲁迅是铁人，那是打个万一（比方），不是真的铁人。鲁迅他爹是个铁匠，苦得狠，靠打铁挣几个钱供鲁迅念书，鲁迅才成了文匠。所以毛主席教导我们说，鲁迅的骨头是最硬的，他老子是打铁的嘛。王进喜说是铁人，也是打万一（比方），他爹不是铁匠，可他身上没铁还成？搞石油的不带铁，不教油化了吗！”于是我懂得了铁人的真正含义。
　　老师开讲鲁迅的诗：“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。奇意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”忙活了一节课，我们不知其所云。估计是对自己的解释信心不足，老师不再继续，而是重新讲毛主席诗词《水调歌头重上井冈山》，这是她自认为讲的最成功的课，也是每逢公开课要给我们温习一次的内容。作者如何如何伟大如何如何会用词造句如何如何重上井冈山。毛主席一定是坐飞机去的，而且是直接落在山上的，这才写出“久有凌云志”一句。如果不坐飞机去，是不会有凌云的体会的。的确，老师一讲上这首词，兴奋异常，滔滔不绝，一节课时间基本上不够用。以后我一想起老师讲解的这首词，弄不明白她到底要说什么，什么是中心思想，什么是段落大意。也认真地读过一些关于毛泽东诗词的书，对这首词的解释大同小异，不见什么新意。后来买到一本中共中央文献出版社出版的《毛泽东诗词全编鉴赏》，里边有一篇对这首词的鉴赏文章，作者参考和借鉴了大量的史料对这首词作了大胆的分析，认为这首词的中心意思是毛泽东发动文化大革命的序曲或是前奏。“久有凌云志”应当是指发动文化大革命，并已经为凌云志（文革）的发动做了充分的准备和最坏的考虑，并采取了预防措施，为了实现久有的凌云志，不惜以重上井冈山为代价。我很赞同这个解释。我的体育教师被打乃至后来被关押、判刑都是基于对这首词的学习、理解和创作而引发——这是我后来知道的。就是上文提到的1976年元旦发表的毛泽东的两首诗词，全国掀起一阵学习热潮。体育教师正在申请入党，政治上一定要进步，一定要比别人有觉悟，一定要在某一方面出人头地。也许他是真的被词的意境感动，也许是出于入党的需要，也许是因元旦简单的会餐多喝了几杯酒而诗兴大发，他写了一首学习《重上井冈山》的体会的自由诗。写完，自己又润色一番，感觉可以，就抄写了一式三份，一份寄给省内的一家报纸作为投稿，一份送到学校广播站，一份送给校长，态度谦恭，恳请校长斧正，因为校长是学中文的。自己只留了一份还不太成型的草稿。